一、教学目标

1. 知识与能力目标：学生能够准确朗读并背诵这首诗，理解诗歌中的意象和情感表达。

2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的语言感知能力和审美鉴赏力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对美好事物的热爱之情，培养他们积极向上的人生态度。

二、教学重难点

重点：掌握诗歌的基本节奏和韵律，体会诗人的情感变化。

难点：深入理解诗歌中蕴含的思想感情及艺术特色。

三、课前准备

教师需提前准备好相关的背景资料，包括徐志摩生平简介、创作背景等信息；同时也可以搜集一些关于康桥的照片或视频作为辅助材料。

四、教学过程

（一）导入新课

利用多媒体播放一段优美的音乐片段，并展示几张康桥的风景图片，引导学生想象自己置身于这样一个美丽的地方时会有怎样的感受。接着提问：“如果有一天你不得不离开这个地方，你会有什么样的心情？”从而自然过渡到本节课的主题——《再别康桥》。

（二）整体感知

1. 初读课文，纠正字音。让学生自由朗读一遍诗歌，在此过程中注意听清每个字词的发音是否正确，并及时给予指导。

2. 再次朗读，把握节奏。组织全班同学齐声朗读整首诗，强调要按照一定的节奏来读，比如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，可以划分为“轻轻的/我/走了，正/如我/轻轻的/来”。这样不仅有助于理解诗意，还能增强朗读的效果。

3. 分析结构。将诗歌分成三个部分，分别是开头部分（第1-2行）、主体部分（第3-7行）以及结尾部分（第8行）。每部分都有其独特的意义所在，需要逐一讲解。

（三）精读品味

1. 探讨意象。找出诗歌中出现的主要意象，如“金柳”、“青荇”、“星辉”等，并分析它们各自代表了什么含义。例如，“金柳”象征着柔美而富有生命力的事物；“青荇”则暗示着青春年少的美好时光。

2. 品味语言。仔细推敲诗句中的词语选择，看看作者是如何运用这些词汇来传达特定的情感的。比如，“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，这句话既表现出了诗人洒脱豁达的性格特征，又暗含了一种淡淡的哀愁。

3. 把握情感。结合前面提到的内容，进一步挖掘诗歌背后隐藏着的思想感情。可以引导学生思考：“为什么诗人会如此依恋这座桥？他究竟想要表达什么样的思想感情呢？”

（四）拓展延伸

1. 比较阅读。选取另外一首同样描写离别的古诗词进行对比阅读，让学生从不同角度去感受离别这一主题在古今文学作品中的表现形式有何异同之处。

2. 实践活动。鼓励有兴趣的学生尝试模仿本诗的形式创作一首属于自己的小诗，题材不限，但必须包含至少两个以上的自然景物作为主要意象。

五、课堂总结

回顾本节课所学的知识点，强调学习诗歌不仅要注重表面文字的理解，更要深入挖掘其中蕴含的文化内涵和个人感悟。最后布置作业：请同学们回家后继续练习朗读本诗，并试着用自己的话复述一下诗歌的大致内容。