在小学科学课程中，四年级是学生初步建立科学思维和探索能力的重要阶段。根据《义务教育小学科学课程标准》，结合新教科版教材内容，本学期科学教学将围绕“物质的变化”、“生命体的特征”、“地球与宇宙”等主题展开，旨在激发学生的科学兴趣，培养观察、实验、分析和表达的能力。

本次教案设计为第四单元“物质的变化”的第7课时，课题为《化学变化的证据》。通过本节课的学习，学生将了解化学变化的基本特征，并能够通过实验辨别物理变化与化学变化的区别。

一、教学目标

1. 知识与技能

- 理解化学变化的定义及其基本特征。

- 能够通过实验观察并描述化学变化的现象。

- 学会区分物理变化和化学变化。

2. 过程与方法

- 通过实验操作，提升动手能力和观察能力。

- 培养学生分析现象、归纳结论的科学思维。

3. 情感态度与价值观

- 激发学生对化学现象的好奇心和探究欲望。

- 增强科学探究的责任感和严谨性。

二、教学重点与难点

- 重点：理解化学变化的特征，能正确判断物质是否发生了化学变化。

- 难点：引导学生从现象中发现本质变化，准确区分物理变化与化学变化。

三、教学准备

- 实验材料：小苏打、白醋、铁钉、蜡烛、火柴、烧杯、试管、酒精灯、玻璃片等。

- 教学课件：包含化学变化与物理变化的对比图片及视频片段。

- 学生实验记录表：用于记录实验现象与结论。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“我们每天都会看到很多变化，比如水结冰、木头燃烧、铁钉生锈……这些变化都是同一种类型吗？”

引导学生思考并举例说明自己生活中遇到的变化，引出“物理变化”和“化学变化”的概念。

2. 新知讲解（10分钟）

通过课件展示几种常见的变化实例，如：

- 水结冰（物理变化）

- 铁钉生锈（化学变化）

- 烧开水（物理变化）

- 食物腐败（化学变化）

教师讲解化学变化的定义：物质发生变化，生成新物质的变化称为化学变化。同时强调，化学变化通常伴随着颜色改变、产生气体、发光发热、沉淀生成等现象。

3. 实验探究（20分钟）

实验一：小苏打与白醋的反应

- 步骤：向烧杯中加入少量小苏打，倒入白醋，观察现象。

- 观察结果：产生大量气泡，温度升高。

- 结论：这是典型的化学变化，生成了二氧化碳气体。

实验二：铁钉在潮湿环境中的变化

- 步骤：将铁钉放入装有水的烧杯中，几天后观察。

- 观察结果：铁钉表面出现红色物质（铁锈）。

- 结论：铁钉发生了氧化反应，属于化学变化。

实验三：蜡烛燃烧

- 步骤：点燃蜡烛，观察火焰和燃烧后的残留物。

- 观察结果：蜡烛熔化、发光、产生烟雾。

- 结论：蜡烛燃烧过程中产生了新的物质，是化学变化。

4. 归纳总结（5分钟）

教师引导学生回顾实验现象，总结化学变化的特征，并与物理变化进行对比。通过表格形式呈现两者的区别，帮助学生加深理解。

| 特征 | 物理变化 | 化学变化 |

|------|----------|----------|

| 是否产生新物质 | 否 | 是 |

| 现象 | 形状、状态改变 | 颜色、气味、气体、沉淀等变化 |

| 可逆性 | 一般可逆 | 多数不可逆 |

5. 巩固练习（5分钟）

完成课堂练习题，包括选择题、判断题和简答题，巩固学生对化学变化的理解。

五、作业布置

1. 回家观察厨房中发生的几种变化，判断哪些是化学变化，哪些是物理变化，并记录下来。

2. 完成实验报告单，写出实验过程与结论。

六、教学反思

本节课通过实验与讨论相结合的方式，帮助学生直观理解化学变化的概念。在实验过程中，学生表现出浓厚的兴趣，但在分析现象时仍需进一步引导。今后应加强学生对实验现象的描述能力，提高其科学语言表达水平。

通过本课的学习，学生不仅掌握了化学变化的基本知识，还增强了科学探究意识，为后续学习奠定了良好的基础。