在语文教学中，“背影”作为一篇经典散文，承载着深厚的情感内涵与丰富的文学价值。为了更好地开展《背影》的教学活动，教师需要充分了解学生的实际情况，结合学情进行有针对性的备课与教学设计。

首先，从学生的认知水平来看，初中阶段的学生正处于情感敏感期，对亲情、家庭关系等话题具有较强的共鸣能力。但他们的阅读理解能力和语言表达能力仍处于发展阶段，对于文中细腻的情感描写和含蓄的语言风格可能理解不够深入。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，逐步体会作者所传达的深情厚意。

其次，从学生的学习兴趣出发，现代学生普遍对传统文学作品缺乏足够的兴趣，尤其是像《背影》这样以叙事为主的散文，容易被误认为“枯燥”。为此，教师可以通过多媒体手段、情境创设、角色扮演等多种方式激发学生的学习热情，增强课堂的互动性与趣味性。

再者，从学生的个体差异来看，不同学生在阅读习惯、理解能力、情感体验等方面存在较大差异。有的学生能够迅速抓住文章主旨，有的则需要反复讲解才能理解。因此，教师在教学设计时应注重分层教学，针对不同层次的学生设置不同的学习任务和目标，确保每一位学生都能在课堂中有所收获。

此外，学情分析还应包括对学生已有知识的了解。例如，学生是否已经掌握了一些关于散文写作的基本知识，是否熟悉朱自清的其他作品，这些都将影响他们对《背影》的理解和接受程度。教师应在课前通过问卷调查、课堂提问等方式，全面了解学生的知识储备情况，从而调整教学内容和节奏。

综上所述，做好《背影》一文的学情分析，是提升课堂教学质量的重要前提。只有真正了解学生的需求与特点，才能制定出科学、合理的教学方案，使学生在学习过程中不仅获得知识，更能感受到文学的魅力与情感的力量。