一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解诗歌的背景及作者高尔基的创作意图。

- 掌握诗中“海燕”、“海鸥”、“海鸭”等意象的象征意义。

- 学习通过语言、修辞手法分析诗歌情感与主题的方法。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、品析等方式，引导学生深入体会诗歌的情感表达。

- 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗歌中革命者不屈不挠的精神，激发学生的爱国情怀与奋斗精神。

- 引导学生树立积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点

- 重点： 分析诗歌中的象征手法和意象内涵，理解作品所表达的革命精神。

- 难点： 把握诗歌的深层思想内涵，理解作者对社会变革的态度。

三、教学准备

- 多媒体课件（包含诗歌朗诵音频、相关图片、背景资料）

- 学生预习课文，了解作者及写作背景

- 教师准备教学设计、板书设计、课堂活动方案

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 展示一幅暴风雨来临前的海面图片，提问：“你看到这样的场景会有什么感受？”

- 引出诗歌《海燕》，介绍作者高尔基及其创作背景（1901年俄国革命前夕）。

- 引导学生思考：为什么作者选择“海燕”作为诗歌的主人公？

2. 初读感知（10分钟）

- 教师配乐朗读课文，学生边听边画出自己感兴趣的句子。

- 学生自由朗读，注意语气、节奏，初步感受诗歌的情感基调。

- 小组讨论：诗歌描绘了怎样的自然景象？哪些动物出现了？它们分别代表什么？

3. 精读品析（20分钟）

- 分段讲解：

- 描写暴风雨来临前的紧张氛围，引出“海燕”的出场。

- 刻画“海燕”勇敢无畏的形象，对比其他海鸟的怯懦。

- 第三段：表现“海燕”在风暴中的英勇姿态，象征革命者的坚定信念。

- 重点分析：

- 象征手法：海燕象征革命者；乌云、雷电象征反动势力；暴风雨象征革命浪潮。

- 修辞手法：比喻、拟人、排比等，增强语言的表现力。

- 互动环节：

- 学生根据文本内容，用一句话描述“海燕”的形象，并说明理由。

4. 深入探讨（15分钟）

- 提问引导：

- “海燕”为何能在风暴中飞翔？它象征着什么精神？

- 作者为什么要用“海燕”来比喻革命者？

- 小组合作探究：结合时代背景，分析诗歌所传达的思想感情。

- 教师总结：诗歌不仅是对自然景象的描绘，更是对革命精神的礼赞。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 播放《海燕》朗诵视频，加深学生对诗歌意境的理解。

- 阅读高尔基的其他作品片段，如《童年》《在人间》《我的大学》，拓展文学视野。

- 布置小作文：以“我心中的‘海燕’”为题，写一篇短文，表达自己对勇气与责任的理解。

6. 总结升华（5分钟）

- 回顾本节课的主要内容，强调诗歌的象征意义和现实意义。

- 引导学生联系现实生活，思考如何在生活中做一个“海燕”式的人。

- 教师寄语：希望同学们在面对困难时，也能像“海燕”一样勇敢前行。

五、作业布置

1. 背诵并默写《海燕》中自己喜欢的段落。

2. 写一篇不少于500字的读后感，谈谈你从“海燕”身上学到了什么。

3. 收集有关“象征手法”的资料，尝试在自己的写作中运用。

六、板书设计

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一、作者：高尔基（苏联作家）

二、背景：1901年俄国革命前夕

三、意象分析：

海燕 → 革命者

乌云/雷电 → 反动势力

暴风雨 → 革命浪潮

四、象征手法 + 修辞手法

五、主题：歌颂革命者的勇敢与坚定

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七、教学反思（教师课后填写）

本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解诗歌内涵，激发了学生的学习兴趣。但在时间安排上略显紧张，部分学生参与度不高，今后应加强课堂互动与分层指导。