【《范进中举》文本解读与公开课教学设计(北师大九年级上册)（-及360）】在初中语文教材中，《范进中举》是一篇极具代表性的古典白话小说，出自清代吴敬梓的《儒林外史》。该作品以讽刺手法深刻揭示了封建科举制度对人性的扭曲与社会的腐蚀，是培养学生批判性思维和文学鉴赏能力的重要文本。

一、文本解读

《范进中举》讲述了书生范进一生困顿，最终考中举人后喜极而疯的故事。文章通过夸张的描写，展现了当时社会对功名利禄的极度追求，以及科举制度下士人精神世界的空虚与病态。

从人物塑造来看，范进是一个典型的“读书人”形象，他的命运起伏反映了科举制度对个人命运的决定性影响。而胡屠户、张乡绅等人物则象征着世俗的势利与虚伪，他们对范进的态度随着其身份的变化而发生巨大转变，进一步凸显了社会风气的庸俗与荒诞。

在语言风格上，本文采用的是通俗易懂的白话文，情节紧凑，讽刺意味浓厚，具有极强的现实意义和教育价值。

二、教学设计思路

1. 教学目标

- 知识与能力：理解小说的主要内容及艺术特色，掌握讽刺手法的运用。

- 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，引导学生深入分析人物性格和社会背景。

- 情感态度与价值观：认识科举制度的危害，培养独立思考和批判精神。

2. 教学重点与难点

- 重点：理解小说的主题思想，体会讽刺手法的艺术效果。

- 难点：引导学生联系现实生活，思考现代教育制度中的类似现象。

3. 教学过程设计

（1）导入新课：通过播放相关影视片段或图片，激发学生兴趣，引出课题。

（2）初读感知：学生通读课文，整体把握故事情节，初步了解人物关系。

（3）精读分析：分段讲解，引导学生关注细节描写，如范进中举后的表现、周围人的态度变化等，探讨其背后的社会原因。

（4）合作探究：分组讨论“范进为何会疯？”“胡屠户前倨后恭的原因是什么？”等问题，鼓励学生发表不同见解。

（5）拓展延伸：结合当前教育现状，引导学生思考“考试至上”的观念是否合理，如何树立正确的价值观。

（6）总结提升：教师总结全文，强调小说的现实意义，布置相关写作任务，如“我眼中的‘范进’”。

三、教学评价方式

采用多元评价方式，包括课堂表现、小组讨论参与度、作业完成情况等，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面反映学生的学习成果。

四、结语

《范进中举》不仅是一篇优秀的文学作品，更是一面镜子，映照出社会的百态与人性的复杂。通过本课的教学，旨在引导学生在阅读中思考，在思考中成长，从而更好地理解历史、认识现实、规划未来。