【《生长素的生理作用》教学设计】一、教学目标

1. 知识与技能目标：

- 理解生长素的基本概念及其在植物体内的合成与运输途径。

- 掌握生长素对植物不同部位（如根、茎、芽）的生理作用，特别是其“两重性”特点。

- 能够运用所学知识解释植物向光性、顶端优势等现象。

2. 过程与方法目标：

- 通过实验观察和数据分析，培养学生科学探究能力。

- 引导学生通过对比分析，理解生长素作用的复杂性和多样性。

3. 情感态度与价值观目标：

- 激发学生对植物生命活动的兴趣，培养科学思维习惯。

- 增强学生对自然现象的观察力和逻辑推理能力。

二、教学重点与难点

- 重点： 生长素的生理作用及其“两重性”。

- 难点： 生长素浓度与植物反应之间的关系，以及如何解释实际生活中的植物生长现象。

三、教学准备

1. 教具准备：

- 多媒体课件（含生长素结构图、实验视频、植物生长示意图等）。

- 实验材料：玉米幼苗、琼脂块、光源、测量工具等。

- 教学模型或挂图：展示植物生长素的作用机制。

2. 学生准备：

- 预习教材相关内容，了解生长素的基本概念。

- 思考生活中常见的植物生长现象，如“向光性”“顶端优势”等。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 展示图片：如弯曲生长的植物、枝条顶端的生长状态等。

- 提问引导：“为什么植物会朝向光源生长？为什么树干顶部的枝条长得更旺？”

- 引出课题：“今天我们将一起探索植物生长背后的‘隐形指挥官’——生长素。”

2. 新课讲授（20分钟）

- （1）生长素的发现与基本概念

介绍生长素的发现历程（如温特实验），简要说明其化学本质（如吲哚乙酸IAA）。

- （2）生长素的运输与分布

解释生长素的极性运输机制，强调其在植物体内的分布规律。

- （3）生长素的生理作用

分别讲解生长素对根、茎、芽的不同影响，特别是其“两重性”——低浓度促进生长，高浓度抑制生长。

- （4）典型实例分析

举例说明生长素在植物向光性、顶端优势、无籽果实形成等现象中的作用。

3. 实验探究（15分钟）

- 实验名称：观察生长素对植物根部生长的影响

- 实验步骤：

1. 将玉米幼苗分成两组，一组置于单侧光下，另一组遮光。

2. 观察并记录根的生长方向。

3. 使用琼脂块模拟生长素的分布，进一步验证生长素的作用机制。

- 实验结论： 引导学生总结生长素对植物生长的影响，并讨论实验中可能存在的误差及改进方法。

4. 课堂小结（5分钟）

- 回顾本节课的主要知识点：生长素的定义、运输方式、生理作用及其两重性。

- 强调生长素在农业生产中的应用价值，如促进插条生根、控制植物形态等。

5. 布置作业（2分钟）

- 完成练习题：判断生长素作用的正误，分析具体现象。

- 撰写小论文：《生长素在日常植物管理中的应用》。

五、教学反思与评价

- 通过实验与案例分析，学生能够更好地理解生长素的作用机制。

- 在教学过程中应注意引导学生思考，避免单纯灌输知识。

- 对于“两重性”这一抽象概念，可通过图表、动画等直观手段加以辅助说明。

六、板书设计

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一、生长素的发现与性质

- 化学本质：吲哚乙酸（IAA）

- 运输方式：极性运输

二、生长素的生理作用

- 根：低浓度促进，高浓度抑制

- 茎：低浓度促进，高浓度抑制

- 芽：低浓度促进，高浓度抑制

三、生长素的“两重性”

- 浓度决定效应

- 实例：向光性、顶端优势

四、实验探究

- 观察生长素对根部的影响

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七、教学延伸

建议学生课后查阅资料，了解其他植物激素（如赤霉素、细胞分裂素）的作用，并尝试比较它们与生长素的功能差异。