随着全球化进程的加快以及国际交流的日益频繁，英语作为一门国际通用语言的重要性愈发凸显。尤其是在我国，英语学习已经成为基础教育的重要组成部分。为了更好地提升学生的英语阅读能力，近年来，英语分级阅读逐渐成为一种流行的教学模式。然而，在实际应用中，不同学生对于分级阅读材料的选择与使用方式存在显著差异，这直接影响了他们的学习效果。因此，深入研究学生在英语分级阅读体系下的阅读习惯具有重要的理论价值和实践意义。

一、研究背景与意义

英语分级阅读是指根据读者的语言水平、兴趣爱好及认知能力等因素，将阅读材料按照难度等级进行划分，并引导学生从适合自己的级别开始逐步提高的一种教学方法。这种方法能够有效激发学生的阅读兴趣，帮助他们建立自信，同时还能避免因教材难度过高而产生的挫败感。然而，尽管分级阅读具有诸多优势，但并非所有学生都能充分利用这一资源。一些学生可能倾向于选择过于简单的材料，而另一些学生则可能因为追求挑战性而跳过适合自己当前水平的内容。这种现象不仅影响了学生的学习效率，还可能导致他们在长期的学习过程中形成不良的阅读习惯。

二、研究目的与方法

本研究旨在通过对某地区小学五年级至初中三年级共计300名学生的调查问卷数据进行分析，探讨他们在英语分级阅读体系中的具体表现及其背后的原因。研究采用定量研究与定性研究相结合的方式，一方面通过发放问卷收集学生的基本信息（如年龄、性别、家庭背景等）以及他们在使用分级阅读材料时的具体做法；另一方面通过访谈部分学生和教师，深入了解他们对分级阅读的看法以及遇到的问题。

三、主要发现

1. 阅读频率

大多数学生每周至少会花两小时以上的时间进行英语阅读，其中大部分时间用于完成学校布置的任务。然而，仅有少数学生能够主动利用课外时间进行自主阅读。

2. 材料选择偏好

学生在选择分级阅读材料时表现出明显的个性化特征。一部分学生更喜欢选择带有图片或故事性强的材料，认为这样更容易理解；而另一部分学生则偏好学术性较强的文章，希望通过这种方式扩大词汇量并加深对语法知识的理解。

3. 阅读策略运用

在阅读过程中，许多学生采用了多种有效的阅读策略，例如预测内容、做笔记、查字典等。不过也有部分学生缺乏明确的目标导向，往往只是机械地朗读而不思考文章的意义。

4. 情感态度

总体而言，大多数学生对英语分级阅读持积极态度，认为它有助于提高自己的英语水平。但是也有少数学生表示感到压力较大，尤其是在面对较高难度的文章时容易产生焦虑情绪。

四、改进建议

基于上述研究结果，我们认为可以从以下几个方面着手改进现有的英语分级阅读体系：

- 加强对学生个性化需求的关注，提供更多样化的阅读材料；

- 定期举办读书分享会等活动，鼓励学生之间相互交流心得；

- 开展针对性培训，教授更多实用的阅读技巧；

- 增设心理辅导课程，缓解学生的紧张情绪。

五、结论

综上所述，英语分级阅读体系为促进学生英语阅读能力的发展提供了有力支持。然而要想充分发挥其潜力，还需要各方共同努力，不断优化和完善相关措施。希望未来的研究能够进一步探索更加科学合理的评价标准，从而推动整个领域向前发展。