一、教学目标

1. 知识与能力：理解文章的核心观点，掌握作者论述“格物致知”精神的逻辑结构；能够分析文章中引用的中外事例及其作用。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和教师引导，提升学生的思辨能力和语言表达能力；学会从文本中提取关键信息并进行归纳总结。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探索精神的兴趣，培养实事求是、勇于实践的学习态度。

二、教学重难点

- 重点：理解“格物致知”的内涵及其现实意义；把握作者的论证思路。

- 难点：结合实际生活，体会“格物致知”在当代社会中的价值与应用。

三、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件、相关视频资料（如科学家实验片段）、课文朗读音频。

2. 学生预习：通读课文，标注疑问，初步了解“格物致知”的基本含义。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们知道‘格物致知’是什么意思吗？它和我们平时的学习有什么关系？”引导学生思考，并引出课题。播放一段科学家进行实验的视频，激发学生兴趣，自然过渡到课文内容。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，圈画关键词句。

2. 教师组织学生交流初读感受，明确文章主要围绕“格物致知”展开论述。

3. 教师简要介绍作者丁肇中及其背景，帮助学生理解文章的时代语境。

（三）深入研读（20分钟）

1. 分析结构：引导学生梳理文章结构，明确“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑层次。

2. 理解概念：

- “格物致知”出自《礼记·大学》，原意是探究事物的道理以获得知识。

- 在本文中，作者赋予其新的内涵：强调实践与探索的重要性。

3. 举例分析：

- 分析文中提到的王阳明“格竹”失败的例子，说明空谈理论的弊端。

- 对比西方科学家如伽利略、牛顿等人的实践经历，突出“格物致知”在科学探索中的作用。

4. 小组讨论：结合自身学习经历，谈谈你对“格物致知”的理解。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放科学家访谈视频或纪录片片段，展示他们如何通过实践推动科学进步。

2. 布置小任务：请学生列举一个自己在生活中“格物致知”的例子，并尝试写成一段话。

（五）课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“格物致知”不仅是古人提倡的学习方法，更是现代人面对问题时应有的思维方式。鼓励学生在今后的学习中多观察、多思考、多实践。

五、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。

2. 写一篇短文，题目为《我眼中的“格物致知”》，字数不少于300字。

六、教学反思（教师课后填写）

本节课通过情境导入、合作探究与生活联系，有效激发了学生的学习兴趣。但在时间安排上稍显紧凑，部分学生在讨论环节参与度不高，需在今后教学中加强引导与调控。

备注：本教案注重学生思维能力的培养，强调文本与现实生活的结合，力求在传授知识的同时，提升学生的综合素养。