一、教学目标

1. 知识与能力：

学生能够准确理解课文内容，掌握文章中描写风俗人情和情感表达的写作手法，体会作者通过“春酒”这一意象所传达的情感内涵。

2. 过程与方法：

通过朗读、讨论、品析等方法，引导学生深入文本，感受语言的魅力，提升学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对家乡风土人情的热爱，培养学生对传统文化的认同感和归属感，增强民族文化的自豪感。

二、教学重点与难点

- 重点：

理解“春酒”在文中的象征意义，体会作者对童年、故乡和亲情的怀念之情。

- 难点：

引导学生理解文中细腻的情感表达方式，把握作者通过日常生活细节抒发情感的写作特点。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关背景资料。

- 学生准备：预习课文，了解作者琦君及其作品风格，初步感知文章情感基调。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于春节或传统节日的视频片段，引发学生对“年味”的回忆。教师提问：“你心中最难忘的‘年味’是什么？是哪一种食物、哪一种习俗？”引出课题《春酒》，并简要介绍作者琦君。

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文：

教师示范朗读，学生跟读，注意语调、节奏和情感表达。

2. 概括

提问：文章主要写了什么？围绕“春酒”写了哪些内容？学生分组讨论后交流。

（三）文本细读（20分钟）

1. 关键词句分析：

引导学生找出文中描写“春酒”、“母亲”、“乡亲”等关键内容的句子，进行圈点批注。

- 如：“我每年正月里，总是要喝几口春酒。”

引导学生思考：“为什么‘我’每年都喝春酒？这背后有什么特殊的意义？”

2. 情感体验：

分组讨论：作者通过“春酒”表达了怎样的情感？结合具体语句进行分析。

3. 写作手法探究：

分析作者如何通过细节描写表达情感，如“母亲的手艺”、“邻居们的分享”等，体会“以小见大”的写作手法。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系生活实际：

提问：“你有没有类似‘春酒’这样承载着情感记忆的食物或习俗？请简单描述。”

2. 文化传承意识培养：

引导学生思考：我们该如何保护和传承这些富有情感色彩的传统习俗？

（五）课堂总结（5分钟）

回顾本节课学习的重点内容，强调“春酒”不仅是食物，更是情感的载体，是连接过去与现在的桥梁。鼓励学生珍惜身边的美好事物，感悟生活的温度。

（六）布置作业（5分钟）

1. 写一篇短文，题目为《我心中的“春酒”》，结合自己的经历，表达对某种食物或习俗的情感。

2. 阅读琦君的其他散文作品，如《桂花雨》《月亮的味道》等，比较其写作风格。

五、板书设计

```

《春酒》教学设计7

——琦君

一、主要内容

→ 春酒、母亲、乡亲、童年

二、情感表达

→ 怀念、亲情、乡愁

三、写作手法

→ 细节描写、以小见大

四、文化思考

→ 传统习俗、情感记忆

```

六、教学反思（可选）

本节课通过多角度引导学生走进文本，激发了他们的情感共鸣。在今后的教学中，可以进一步加强学生对文学语言的品味能力，提升他们的审美素养和文化认同感。