【大堰河我的保姆教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解诗歌中“大堰河”这一形象的象征意义。

- 掌握诗歌的语言特点和表现手法，如比喻、排比、反复等。

- 学会分析诗歌的情感表达方式。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品读、讨论等方式，深入体会诗人对大堰河的深厚感情。

- 引导学生结合时代背景，理解诗中蕴含的社会批判意识。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对劳动人民的深切同情与敬意。

- 培养学生关注社会、关爱他人的思想情感。

二、教学重难点

- 重点：理解“大堰河”这一形象的象征意义；体会诗人对保姆的深情与敬意。

- 难点：把握诗歌中隐含的社会批判意识，理解诗人在特定历史背景下的情感表达。

三、教学准备

- 教师准备：课文全文、相关背景资料（如艾青生平、抗战时期的社会状况）、多媒体课件。

- 学生准备：预习课文，了解作者及写作背景，初步感知诗歌情感。

四、教学过程

第一课时：初读感知，整体把握

1. 导入新课（5分钟）

- 提问导入：“你有没有一位对你影响深远的人？她可能不是亲人，但对你却有着特殊的意义。”

- 引出课题《大堰河，我的保姆》，介绍作者艾青及其创作背景。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词，初步感受诗歌情感。

- 教师引导学生思考：诗中的“大堰河”是谁？她有什么特点？

3. 梳理结构，理清思路（10分钟）

- 分段朗读，分组讨论每一段的内容。

- 教师引导学生归纳诗歌结构：回忆——描写——抒情——升华。

4. 布置作业（5分钟）

- 摘抄文中优美的句子并进行赏析。

- 思考：为什么诗人称“大堰河”为“我的保姆”而不是“我的母亲”？

第二课时：精读品味，深入探究

1. 复习导入（5分钟）

- 复习上节课内容，回顾“大堰河”的形象和诗歌结构。

2. 精读文本，品味语言（15分钟）

- 选取重点段落（如“大堰河，是我的保姆”、“我是吃了你的奶而长大了的”等），引导学生体会语言的感染力。

- 分析修辞手法（如比喻、排比、反复），体会其表达效果。

3. 情感体验，感悟深意（15分钟）

- 引导学生结合自身经历，谈谈对“保姆”这一身份的理解。

- 讨论：诗人为什么要用“保姆”来称呼大堰河？这背后有什么深层含义？

4. 拓展延伸，联系现实（5分钟）

- 引导学生思考：在现代社会中，还有哪些人像“大堰河”一样默默奉献？

- 鼓励学生关注身边平凡而伟大的人物，培养感恩之心。

第三课时：总结提升，深化理解

1. 回顾课文，总结要点（10分钟）

- 教师带领学生回顾诗歌主要内容、语言特色和情感表达。

- 学生分享自己对“大堰河”这一形象的理解。

2. 写作训练，表达情感（15分钟）

- 以“我身边的‘大堰河’”为题，写一篇短文，描述一个对自己有重要影响的普通人。

- 鼓励学生运用诗歌中的表达方式，如比喻、排比等。

3. 课堂小结，情感升华（5分钟）

- 教师总结：这首诗不仅表达了诗人对保姆的感激之情，也反映了他对普通劳动者的尊重与热爱。

- 鼓励学生珍惜身边的人，学会感恩与关怀。

五、板书设计

```

大堰河，我的保姆

↓

保姆 → 劳动者 → 社会底层 → 情感寄托

↓

真实 → 深沉 → 崇敬 → 批判

```

六、教学反思（教师自评）

本节课通过多层次的教学活动，引导学生走进诗歌的情感世界，理解“大堰河”这一形象的深刻内涵。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励他们主动思考、积极表达。同时，结合现实生活，增强学生的情感共鸣，达到了较好的教学效果。今后可进一步拓展阅读材料，加深学生对现代诗歌的理解与欣赏。